1.5 Мышление и деятельность


Видеоурок:  



Лекция:  

Понятие, свойства и виды мышления

Познание окружающего мира происходит с помощью органов чувств и мышления. Мышление является основой рационального познания. Мыслящий человек задаёт вопросы и ищет на них ответы. В процессе мышления он обрабатывает информацию, устанавливает причинно – следственные связи между предметами и явлениями.  

Запомните определение термина урока:
 
Мышление — это активный процесс познания, представляющий собой опосредованный и обобщенный способ отражения предметов и явлений окружающей действительности.

Познание окружающего мира с помощью органов чувств непосредственно. К примеру, чтобы решить, что сегодня надеть по погоде, нужно выйти на улицу и узнать тепло или холодно. Это простой пример, иллюстрирующий то, как при непосредственном исследовании устанавливается прямой контакт с объектом познания. 

Познание же с помощью мышления опосредованно. Узнать тепло или холодно на улице можно с помощью термометра, опираясь на высоту ртутного столба. В данном случае то, что нас интересует, мы узнали с помощью посредника (термометра). Именно опосредованность мышления даёт широкие познавательные возможности. Потому, как невозможно установить прямой контакт со всеми объектами познания. Ещё одним важным свойством мышления является обобщенность. Что случится если бросить лист бумаги в огонь? Сгорит. Почему мы в этом уверены? Потому что раньше видели, что бумага в огне горит. Обобщенность мышления заключается в том, что человек собирает факты о каком-либо предмете или явлении, полученные ранее и на их основании делает вывод. К примеру, врач обобщил имеющиеся факты о болезни и назначил лечение больному. Экономист обобщил факты и определил наилучший путь повышения эффективности предприятия. 

Результатом мышления являются мысли (понятия, идеи). Мысли всегда выражаются словами, даже если мы не произносим их вслух. Поэтому мышление связано с речью. Осуществляется мышление в форме суждений. Стремясь найти истину человек рассуждает и выводит умозаключение, которые бывают индуктивными, дедуктивными и по аналогии. 

  • Индукция – это конечный вывод от частного к общему. Пример: ель, которая растёт в соседском дворе летом и зимой бывает зелёной, значит все ели относятся к вечнозелёным хвойным деревьям.  

  • Дедукция – это обратный индукции вывод от общего к частному. Пример: преступления наказуемы, дача взятки преступление, следовательно, дача взятки наказуема. 

  • Умозаключение по аналогии – это вывод от частного к частному. Когда свойства одного предмета переносятся на другой предмет. Пример: планеты Марс и Земля во многом похожи. На Земле есть жизнь. Поскольку Марс похож на Землю, вероятно на Марсе есть жизнь.

Виды мышления
Характеристика мышления
Наглядно – действенное
Первый вид мышления, связанный с практической деятельностью, когда мыслительные операции переходят в действие. Данный вид мышления особенно важен для детей до 3 лет, поскольку ребёнок развивается когда вертит, открывает, тянет предметы. Наглядно - действенное мышление актуально и для взрослого человека, к примеру, когда он изучает новый бытовой прибор, переставляет в квартире мебель. Значит это мышление прежде всего характерно для инженеров, механиков, техников, ремонтных работников.
Наглядно – образное
Это мыслительные операции с образами. Ключевую роль в данном виде мышления играют восприятие и воображение. С помощью наглядно – образного мышления мы можем представить то, чего не видим. К примеру, планируя ремонт квартиры, мы представляем как будут выглядеть те или иные обои на стенах. Данный вид мышления свойствен всем людям, но особенно важен для художников, дизайнеров, стилистов.
Словесно – логическое
В данном виде мышления образы уходят на второй план, а мыслительные операции связаны с логическими понятиями (житейскими и научными). Ключевую роль в нём играет рассудительность, доказательность, обоснованность и, конечно, грамотное владение речью. Данный вид мышления особенно важен для людей, чья деятельность связана с изложением мыслей при помощи речи (дикторы, публицисты, литераторы, юристы, учителя и многие и другие).

Мышление тесно связано с деятельностью. Ведь от мыслей человек переходит к действиям. Мышление само по себе уже деятельность – интеллектуальная и познавательная, но оно неотрывно и от других форм деятельности. Перейдем ко второму термину урока. 

Понятие и характер деятельности
 
Деятельность – это целенаправленный процесс человеческой активности, удовлетворяющий потребности и преобразующий мир.

Деятельность человека существенным образом отличается от активности животных. Во-первых, тем, что животные приспосабливаются к окружающим условиям, а человек не только приспосабливается, но ещё и преобразует их. С помощью орудий труда человек изменяет окружающий мир, подстраивает его под свои нужды, делает комфортным для себя. Так, человек строит или разрушает дома, возводит памятники, получает образование и т.д. Во-вторых, поведение животных целесообразно инстинктам, деятельность человека тоже целесообразна, но ещё и целеполагательна, целенаправленна. Это означает, что поведение животного зависит от инстинктов, которыми он не в силах управлять. Проголодался хищник и тотчас отправился на поиск жертвы. Однако, трудно представить себе льва, задумывающего охоту на завтра. То есть животное не ставит перед собой цели на будущее. А человек, в отличие от животных, может руководить своими инстинктами, потому что обладает разумом. Поэтому деятельность человека носит сознательный характер. Это означает, что прежде чем, что-то сделать, человек ставит цель и прогнозирует результат деятельности. Например, прежде чем начать строительство архитектор планирует проект дома. Любая деятельность направлена на достижение результата, будь это мытьё посуды, чтение учебника или беседа с другом. Поэтому деятельность имеет и продуктивный характер. Общественный характер означает то, что в процессе деятельности возникают отношения между людьми.

Итак, запомните! Поведенческая активность животных целесообразна, а деятельность человека целесообразна, целеполагательна и целенаправленна. Она носит сознательный, преобразовательный, орудийный, продуктивный и общественный характер.


Структура деятельности

Деятельность состоит из структурных единиц. Человек, без которого деятельность невозможна, является субъектом. То, на что направлена деятельность субъекта называется объектом. Например, врач (субъект) лечит больного (объект); Саша (субъект) моет посуду (объект). Почему врач лечит больного, а Саша моет посуду? Потому что в этом есть нужда, то есть потребность. Она тоже входит в структуру деятельности. На основе потребностей формируются мотивы, которые побуждают к деятельности. Одна и та же деятельность может быть вызвана различными мотивами. Например, мотивы игровой деятельности у разных людей различны: один хочет победить, второму интересен сам процесс, третий играет ради общения и т.д. Одним из важных элементов в структуре деятельности является цель. Это идеальный образ результата, которого бы человек хотел достигнуть. Для достижения цели человек использует предметы, технологии, способы и другие средства. Например, ученик хочет сдать государственную итоговую аттестацию по обществознанию на высший балл – это цель. Для этого он использует такие средства, как курс обществознания на портале Cknow, онлайн-тестирование, занятия с репетитором, учебники, пособия, таблицы и др. Любая деятельность является процессом, а значит состоит из цепи действий, реализуя которые можно добиться своей цели. Если человек достиг цели, значит он получил результат своей деятельности.

Подытожим, в структуру деятельности входят такие элементы, как:

  • субъект, 
  • объект,
  • потребность,
  • мотивы,
  • цель,
  • средства,
  • процесс,
  • результат.

Виды деятельности

Потребностей у человека много, значит и виды деятельности многообразны. Рассмотрим классификации по направлению и по содержанию. 

По направлению выделяют материальную и духовную виды деятельности. Духовная деятельность имеет три формы: познавательная, прогностическая, ценностно - ориентировочная. 

  • Материальная деятельность связана с производством материальных благ. Примеры: изготовление стула, ремонт квартиры, строительство дома. 
  • Духовная деятельность связана с производством знаний, идей, принципов, ценностей и других нематериальных благ. Примеры: воспитание ребенка, сочинение рассказа. 
  • Познавательная деятельность направлена на поиск и обработку информации и получение знаний. Примеры: исследования учёного, написание реферата.
  • Прогностическая деятельность связана с предвидением последствий каких-либо явлений. Примеры: деятельность астронома, прогнозирование последствий возможного землетрясения, урагана.
  • Ценностно – ориентировочная деятельность направляет человека на общечеловеческие ценности и идеалы (доброта, честность, справедливость, истина, красота, гуманность и т.д.). Данный вид деятельности проявляется в отношении человека к окружающей действительности: людям, природе, культуре. Ценностные ориентации человека формируются в процессе социализации, в беседе с матерью или другом, на уроке или классном часу. Человек раскрывает свой ценностно – ориентировочный потенциал в общении, познании, учёбе, труде, игре и других видах деятельности.

По содержанию деятельность бывает трудовая, учебная и игровая.

  • Трудовая деятельность направлена на производство общественно-полезных продуктов, материальных и нематериальных (духовных) благ. Трудовая деятельность требует наличия знаний, умений, мастерства. Различают физический и интеллектуальный труд. Является ведущим видом деятельности для взрослого человека. 
  • Учебная деятельность направленна на передачу знаний, умений, навыков и форм поведения подрастающему поколению. Учеба играет решающую роль в интеллектуальном, нравственном и психическом развитии человека. Является ведущей деятельностью в школьном и студенческом возрасте. 
  • Игровая деятельность главным образом направлена на развлечение и отдых. Игра приносит радость и удовольствие, в этом заключается её гедонистическая функция. Но игра выполняет ещё и познавательную функцию, способствует развитию личности. Является ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста.

Особым видом деятельности является общение. В чём особенность? В том, что общение строится по принципу «субъект – субъект», а другие виды деятельности по принципу «субъект – объект». Что же такое общение? Во-первых, это процесс установления межличностных или межгрупповых контактов. Во-вторых, способ передачи информации от одного человека другому. Большинство видов деятельности невозможны без общения. Оно бывает вербальное (с помощью языка) и невербальное (с помощью мимики, жестов).

Уровни способностей

Почему одна и та же деятельность у одного человека получается лучше, чем у другого? Всё дело в способностях человека. Существует несколько уровней способностей:

  • Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности строения организма, являющиеся предпосылками формирования и развития способностей. Например, абсолютный слух, необходим для развития музыкальных способностей.
  • Склонности – потребность человека к определенной деятельности. Например, кто-то из ваших одноклассников любит рисовать, кто-то петь, а кто-то решать математические задачи.
  • Одаренность – наличие развитых способностей, обеспечивающих успешную деятельность человека в одной области или нескольких областях. Например, художественная, спортивная, лидерская, интеллектуальная.
  • Талант – выдающиеся способности, которые открываются с опытом и обеспечивают самостоятельное и оригинальное выполнение какой-либо деятельности. Например, поэт, музыкант, художник, оратор.
  • Гениальность – высшая степень таланта, связанная с созданием качественно новых, уникальных творений. 

Задание: Напишите в комментариях план к теме: "Мышление и деятельность". План должен состоять из 3-5 пунктов, два из которых имеют подпункты. Пробуйте)))

👉 Образец плана для решения задания 28 ЕГЭ по теме "Деятельность человека"
👉 Образец плана для решения задания 28 ЕГЭ по теме "Познавательная деятельность"
👉 Образец плана для решения задания 28 ЕГЭ по теме "Духовная деятельность"

Интеллект-карта по обществознанию №5
👩‍🏫 Приветствую вас дорогой читатель и благодарю за проявленный к моему авторскому курсу интерес! Он особенно выручит тех, кто готовится к ЕГЭ или ОГЭ самостоятельно. Ну а если кто - то из вас испытывает трудности и хочет готовиться к экзамену вместе со мной, то записывайтесь на онлайн-занятия. Я научу вас решать все задания КИМ и, конечно, разъясню непонятные и сложные теоретические вопросы. Связаться со мной можно 👉 здесь или 👉 здесь

Все мои ресурсы, которые помогут вам подготовиться к ЕГЭ и ОГЭ по обществознанию:
Инстаграм Абулова Барият
YouTube канал «Школа обществознания»
ВК паблик «Школа обществознания»
© Абулова Б.Т. Копирование и распространение материала без разрешения запрещено!

Больше интересных статей:

  • 2.2 Характерные химические свойства и получение простых веществ - металлов: щелочных, щелочноземельных, алюминия; переходных элементов (меди, цинка, хрома, железа)
  • 2.1.3 «Просвещенный абсолютизм». Законодательное оформление сословного строя
  • 1.4.6 Смута. Социальные движения в России в начале XVII в. Борьба с Речью Посполитой и со Швецией
  • 1.2.1 Возникновение государственности у восточных славян. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства
  • 1.3 Виды знаний
  • Оставить комментарий